تقضي حشرة منّ الورد وحشرة منّ الورد-الحبوب فصل الشتاء على شجيرات الورد، غير أنّ النوع الثاني يتشتت في فصل الصيف إلى الأعشاب ومحاصيل الحبوب. وتُظهر هذه السمة اختلافاً في سلوك النوعين خلال العام؛ إذ يبقى كلاهما مرتبطاً بالورد في مرحلة السكون البارد، ثم ينتقل أحدهما لاحقاً إلى نباتات أخرى عندما ترتفع درجات الحرارة وتتوفر له بيئات غذائية جديدة.

تُعدّ حشرة منّ تجعّد أوراق البرقوق وحشرة منّ الشوك من الآفات التي تعيش على عائلين نباتيين خلال دورة حياتها؛ إذ تمضي جزءاً من السنة على أشجار الفاكهة ذات النوى، مثل البرقوق وغيره من الثمار الحجرية، ثم تنتقل في جزء آخر إلى نباتات أخرى مختلفة لتكمل تغذيتها وتكاثرها. ويُظهر هذا النمط من التناوب بين العائلين قدرة هاتين الحشرتين على التكيّف مع بيئات نباتية متعددة، وهو ما يجعل مكافحتهما أكثر تعقيداً مقارنة بالأنواع التي تلازم عائلاً واحداً.

انتقد المؤرخ البريطاني المتخصص في تاريخ جنوب آسيا ديفيد واشبروك وزارة الداخلية البريطانية بسبب ما عدّه تشويهاً لتاريخ العبودية والاستعمار البريطاني، معتبراً أن عرض هذه القضايا جاء على نحو لا يعكس حقيقتها التاريخية ولا يضعها في سياقها الصحيح. وقد أثار موقفه الانتباه إلى حساسية تمثيل الماضي الاستعماري البريطاني، ولا سيما حين يُقدَّم بطريقة تبدو مخففة أو انتقائية، بما يؤثر في فهم الجمهور لتلك المرحلة وما ارتبط بها من استغلال وهيمنة وتوسّع إمبراطوري.

في المناخات الأدفأ، سُجِّل أنَّ حشرة منّ الخوخ الأخضر الزراعية قد تُنتج ما يصل إلى ٢٠ جيلاً خلال سنة واحدة، وهو معدل تكاثر مرتفع يفسّر قدرتها على الانتشار السريع والتسبب في أضرار متكررة للمحاصيل. وتزداد هذه الظاهرة وضوحاً حين تتوافر الظروف الملائمة من دفء ورطوبة وغذاء نباتي مستمر، ما يمنح هذه الآفة فرصة لتجديد أجيالها على نحو متتابع خلال الموسم الزراعي.

التربية المتمحورة حول الطفل هي نهج تربوي يجعل الطفل يقود التعلم ويمنح الراشد دور «المرشد إلى الجانب» بدل «الحكيم على المنصة»، بحيث يشجع النمو في الاتجاه الذي يختاره الطفل. ويُصنَّف هذا الأسلوب بوصفه استجابة لاهتمامات الطفل من غير أن يكون مُطالبًا بشدة، فإذا أبدى الطفل اهتمامًا بالأشكال قدّم المعلمون له دروسًا في الهندسة. ومع ذلك لا يتخلى الكبار عن السلطة كلها، بل يمكنهم فرض الانضباط على أن تكون العقوبات مسبقة التحذير، ثابتة، وتُطبَّق بهدوء.