تعرّض برنامج مفرخ الأسماك في إحدى المدارس الثانوية لاضطراب كبير بعد تسرّب أكثر من ١٠٠,٠٠٠ غالون أمريكي من المياه المكلورة، أي نحو ٣٨٠,٠٠٠ لتر، إلى «تشيميكام كريك»، ما أدى إلى خلل في البيئة المائية المحيطة وأثر في سير البرنامج المرتبط بتربية الأسماك ورعايتها.

في بعض المدارس الثانوية والجامعات، يتناول الطلاب رؤوس الخس كاملة بأسرع ما يمكن، في سلوك يبدو أقرب إلى تحدٍّ جماعي أو مزحة طلابية منه إلى عادة غذائية مألوفة. ويعكس هذا النوع من الممارسات طابعاً مرحاً ومنافساً داخل البيئات التعليمية، حيث تتحول مادة بسيطة مثل الخس إلى محور لتسابق سريع بين الطلاب، دون أن يحمل ذلك معنى غذائياً خاصاً أو دلالة أكاديمية.

يُحتفل في ٢٨ سبتمبر بيوم المعلم في تايوان وفي المدارس الصينية الفلبينية في الفلبين، وتُقام في هذا اليوم مراسم تكريم لكونفوشيوس تعبيرًا عن الاحترام للتعليم والتربية والقيم الأخلاقية المرتبطة بتعاليمه. يركز الاحتفال بيوم المعلم على تقدير جهود المعلمين ودورهم في نقل المعرفة وتشكيل الشخصية، بينما تشتمل المراسم المخصصة لكونفوشيوس على طقوس تقليدية تهدف إلى تكريم إرث الفيلسوف الصيني قديم التأثير في مناهج السلوك والتعليم في المجتمعات المتأثرة بالثقافة الصينية.

يدعو كتاب «ذا ماث ميث» إلى أن تتوقف المدارس الثانوية الأمريكية عن إلزام الطلاب بدراسة الجبر المتقدم بوصفه شرطاً أساسياً للتخرج أو للتقدم الأكاديمي. وينطلق هذا الطرح من فكرة أن فرض هذا المستوى من الرياضيات على جميع الطلاب لا يراعي الفروق في القدرات والاهتمامات، وقد يتحول إلى عائق أمام بعضهم بدل أن يكون وسيلة للتعلم. لذلك يثير الكتاب نقاشاً واسعاً حول جدوى المسارات التعليمية الموحدة في الرياضيات، ومدى ملاءمة الجبر المتقدم لكل الطلاب في المرحلة الثانوية.

تظاهر مئات من طلاب المدارس الثانوية في كولورادو احتجاجاً على تعديلٍ مقترح في المنهج الدراسي، في خطوة عبّروا فيها عن رفضهم للتغيير المزمع ورغبتهم في التأثير على ما يُدرَّس لهم داخل المدارس. وقد عكس هذا التحرك الطلابي اهتماماً مباشراً من فئة المتعلمين بما يُطرح من سياسات تعليمية، خصوصاً عندما يتعلق الأمر بمحتوى المناهج وطريقة صياغتها وتأثيرها في البيئة الدراسية.