عمل الإصلاحي الاجتماعي البنغالي دواركاناث غانغولي في مدرسة داخلية للبنات في كولكاتا بالهند، وتولى فيها أدواراً متعددة غير مألوفة لشخص واحد؛ إذ كان مديراً ومعلمًا ومشرفاً على الغذاء وحارساً وموظفاً للخدمات اليومية في الوقت نفسه. ويعكس هذا الدور تعدد مسؤولياته وارتباطه المباشر بدعم تعليم الفتيات في مرحلة كان هذا النوع من التعليم يحتاج إلى رعاية عملية وتنظيم دقيق.

أسست زدينكا ويديرمانوفا-موتيتشكوفا أول مدرسة ثانوية للبنات في مورافيا، وهو إنجاز تعليمي مهم أسهم في توسيع فرص التعليم للفتيات في المنطقة. وقد ارتبط اسمها بجهود مبكرة لدعم تعليم النساء وتوفير مؤسسات أكاديمية تمنحهن مساراً دراسياً أكثر انتظاماً، في وقت كان فيه هذا النوع من التعليم محدوداً ومحصوراً على فئات قليلة.

أسست توبا آزموده أول مدرسة إيرانية للبنات في إيران، وكان ذلك خطوة مبكرة في تاريخ تعليم الفتيات داخل البلاد، إذ ارتبط اسمها بجهود رائدة هدفت إلى إتاحة التعليم النظامي للنساء في وقت كان فيه هذا المجال محدوداً للغاية. وقد اكتسب هذا الإنجاز أهمية خاصة بوصفه بداية لمسار أوسع نحو توسيع فرص التعليم للفتيات وترسيخ حضورهن في المؤسسات التعليمية.

أسست هيدفيغ كتلر أول مدرسة ثانوية للبنات من نوع «جمنازيوم» في ألمانيا، وهي خطوة مبكرة في تاريخ تعليم الفتيات هناك، إذ مثّلت محاولة لإتاحة مسار تعليمي منظم ومماثل لما كان متاحاً للبنين في المدارس الثانوية التقليدية. وقد ارتبط هذا الإنجاز باسمها بوصفه علامة على تطور تعليم المرأة وتوسّع فرصها الأكاديمية في مرحلة كان هذا النوع من التعليم فيها نادراً ومحدوداً.

مدرسة راهبات نوتردام ديزابوتر للبنات مؤسسة تعليمية مسيحية في مصر، ترتبط بإرساليات راهبات نوتردام وبالتعليم الأجنبي أو الخاص للبنات. قدمت نموذجاً مدرسياً يجمع بين الانضباط اللغوي والتربية الدينية والتعليم العام، واستقطبت طالبات من خلفيات اجتماعية مختلفة. أسهمت مثل هذه المدارس في تعليم البنات وتوسيع حضور اللغات والثقافة الأوروبية في المجتمع المصري. تمثل المدرسة جانباً من تاريخ التعليم الأهلي والديني في مصر الحديثة.