هيكل الدخول مجموعة المجموعات المؤهلة للوصول إلى مورد مشترك؛ كل مجموعة في الهيكل تُمنح حق الدخول. في التعمية كان المورد سراً يعاد بناؤه بتعاون مجموعات فرعية مؤهلة، ويمكن تعميم المورد ليشمل مهاماً تتطلب تعاوناً جماعياً مثل توقيع رقمي أو فك شيفرة، والهيكل مغلق صعودياً.

ترنيمة «دو، أُو شونِس فِلتغيبوده» الصادرة في ١٦٥٣، والتي تدور حول الزهد في العالم والتخلي عن مغرياته، تتضمن المقطع «كوم، أُو توت، دو شلافِس بروذر» أي «تعالَ، أيها الموت، يا أخا النوم». وقد استلهم يوهان سباستيان باخ هذا السطر في خاتمة كانتاته الكورالية، فاستثمر معناه التأملي ليمنح العمل نهاية تتسم بالسكينة والقبول الروحي، على نحو ينسجم مع طبيعة النص الديني الذي بُني عليه.

أُو (تكتب باللاتينية U) مقطع من نظام الكانا الياباني ويُمثَّل في الهيراغانا والكاتاكانا، مستمدان من شكل كانجي «宇». يُستخدم المقطع في كتابة الأصوات اليابانية، وله تمثيلات تقنية مثل شفرة مورس ・・- وقراءة برايل مخصصة، ويظهر أيضاً في أعلام السيمفور ونُظُم الكتابة المرتبطة بالكانجي.

تُعد لوحة «فام أُو بيريه إي أ لا روب كدرّييه» المعروفة أيضًا باسم «ماري-تيريز والتر» واحدةً من الأعمال الزيتية على القماش التي أنجزها بابلو بيكاسو، وقد دخلت ضمن قائمة أغلى اللوحات التي بيعت في مزاد أُقيم في أوروبا. ويعكس هذا الثمن المرتفع المكانة الفنية والتاريخية التي تحظى بها أعمال بيكاسو، ولا سيما تلك المرتبطة بشخصياته المتكررة وأساليبه التشكيلية المميزة، إذ أصبحت هذه اللوحة مثالًا على القيمة الاستثنائية التي يمكن أن تبلغها أعمال الفن الحديث في أسواق المزادات العالمية.

يتعلم الأطفال الفرنسيون عبارة تذكّرية «ميز أُو إي دانك أورنيكار؟» لتسهيل حفظ حروف العطف التنسيقية في لغتهم، إذ تجمع هذه الصيغة عناصر قصيرة تبدو كأنها جملة استفهامية، لكنها في الحقيقة وسيلة تعليمية راسخة تساعد على استدعاء تلك الأدوات النحوية بالترتيب الصحيح. وتُستخدم هذه العبارة في التعليم الفرنسي بوصفها مثالاً على الأساليب الذهنية التي تجعل قواعد اللغة أكثر سهولة في الحفظ والاسترجاع.