تعرّضت أربعة تماثيل عند ضريح "يوي فَي" في مدينة هانغتشو الصينية، منها تمثالان بارزان في الموضع نفسه، لفعلٍ طقسيّ مهين تمثل في تلويثها عمداً بالفضلات على مدى قرون. ويُنظر إلى هذا السلوك بوصفه امتداداً لعداء تاريخي تجاه "يوي فَي"، وهو قائد عسكري من أسرة سونغ الجنوبية، إذ تحوّل الضريح إلى موضعٍ تتقاطع فيه الذاكرة الشعبية مع مظاهر الانتقام الرمزي، ما جعل تلك التماثيل شاهداً على ممارسات متكررة استمرت زمناً طويلاً.

خفض التعديل الحادي والستون لدستور الهند سنّ التصويت في البلاد من ٢١ عاماً إلى ١٨ عاماً، وهو تعديل دستوري غيّر الحدّ الأدنى للمشاركة الانتخابية وأتاح لفئة أوسع من المواطنين الانخراط في العملية السياسية في سنّ أبكر. ويُعد هذا التعديل من القرارات التي أعادت تعريف أهلية الناخبين في الهند على نحو مباشر، من خلال الانتقال من سنّ ٢١ إلى سنّ ١٨ بوصفه معياراً قانونياً للتصويت.

تساعد القراءة الواسعة، بما فيها قراءة الروايات، على توسيع المفردات لأنها تعرض القارئ للكلمات في سياقات متعددة وتتيح استنتاج معناها وتثبيته بالتكرار. لكن القول إن الروايات توسع المفردات أكثر من جميع أنواع الكتب غير الخيالية على نحو مطلق يحتاج إلى الحذر، لأن الفائدة تتأثر بمستوى النص وتنوعه وعادات القارئ.

في إطار النمو الاجتماعي والانفعالي، تزداد حصيلة الأطفال من المفردات المرتبطة بالمشاعر زيادةً كبيرة بين سن ٤ و١١ عاماً، إذ تتوسع قدرتهم على تسمية الانفعالات والتعبير عنها بنحو سبعة أضعاف في معظم الحالات. ويعكس هذا الاتساع في المعجم العاطفي تطوراً تدريجياً في فهم الطفل لخبراته الداخلية، وقدرته على التمييز بين الحالات الشعورية المختلفة وصياغتها بدقة أكبر مع التقدم في العمر.

يتعلم الطفل لغته الأولى من خلال الاستماع والتفاعل مع الأشخاص المحيطين به، وملاحظة ارتباط الأصوات بالأشياء والأفعال والمواقف. ولا يعتمد اكتساب اللغة على تقليد الكلمات وحده، لأن الطفل يستنتج أنماطًا وقواعد لم يسمعها بصورة مباشرة، ويبدأ تدريجيًا بإنتاج تراكيب جديدة للتعبير عن حاجاته وأفكاره.