تلقّى بعض تلاميذ المدارس في بلدة كيركبي أجراً قدره ٢٥ بنساً في الساعة مقابل المساعدة في بناء منحدر «كيركبي» للتزلج، رغم أن هذا المنحدر لم يفتتح قط ولم يدخل الخدمة في أي وقت لاحق. وتُعد هذه الحادثة مثالاً لافتاً على مشاريع بدأت بجهود محلية بسيطة ثم انتهت من دون أن تحقق الغاية التي أُنشئت من أجلها، إذ بقي المنحدر غير مستخدم رغم ما بُذل في تشييده من عمل ومشاركة مجتمعية.

لقي خمسة من تلاميذ المدارس ومساعد قائدهم حتفهم في عاصفة ثلجية خلال كارثة هضبة كيرنغورم عام ١٩٧١، بعدما عجزوا عن بلوغ ملجأ «كورّان» في المرتفعات الاسكتلندية. وقد أدى سوء الأحوال الجوية في تلك المنطقة الجبلية القاسية إلى ضياعهم وتعذر وصولهم إلى المأوى في الوقت المناسب، فانتهت المحاولة بمأساة عُرفت لاحقاً بوصفها إحدى الحوادث المرتبطة بظروف الشتاء الشديدة في تلك الهضاب.

في عام ١٨٣٦ اكتشفت مجموعة من تلاميذ المدارس مخبأً خفياً يضم توابيت صغيرة، وما يزال الغرض منها غير معروف. وتمنح هذه المعلومة الاكتشاف طابعاً غامضاً، إذ إن صغر حجم التوابيت وإخفاءها يفتحان الباب أمام تفسيرات متعددة، من دون أن يكون هناك تفسير نهائي يؤكد سبب صنعها أو دفنها.

اختيرت تمائم دورة الألعاب الأولمبية الصيفية ٢٠٢٠ بواسطة تلاميذ المدارس، في خطوة أُريد منها إشراك الجيل الصغير في حدث رياضي عالمي واسع التأثير. وقد جرى هذا الاختيار عبر عملية موجهة إلى الأطفال في سن الدراسة، بما يعكس رغبة المنظمين في منحهم دوراً مباشراً في تحديد الرموز التي تمثل الألعاب، بدل الاكتفاء بقرار إداري أو تصميم تجاري محض.

ديوان المدارس إدارة تعليمية أنشأها محمد علي لتنظيم المدارس العالية والخصوصية والابتدائية في مصر، وجاءت امتداداً لمجلس شورى المدارس. تولى الديوان وضع لوائح التعليم ونشر المدارس في القاهرة والإسكندرية والأقاليم، واستعان بعدد من خريجي البعثات والمتخصصين الأجانب والمصريين لتنظيم النهضة التعليمية. يعد الديوان النواة الأولى لوزارة المعارف في مصر، إذ وضع أساس التعليم الابتدائي الحديث ووسع شبكة المدارس التي كانت الحكومة تنفق على طلابها من تعليم وسكن وغذاء وملبس، رغم مقاومة بعض الأهالي للتعليم في بدايته قبل أن تظهر فوائده.